红网时刻新闻5月31日讯（记者 贺卫玲）“双减”背景下，如何通过作业设计，有效地减轻学生的负担，是所有学校要考虑和解决的问题。5月30日，长沙市“开福教育大讲堂”第三期第七讲顺利举办，上海市教委教研室副主任王月芬开讲《“双减”背景下学校高质量作业体系建构的价值与策略》，因为疫情防控的需要，此次讲座以线上方式进行，1100余名中小学校长、骨干老师听取讲座。

王月芬博士是教育部首届基础教育教学指导专业委员会委员，教育部第二届基础教育课程教材专家工作委员会委员。主要研究方向为课程改革、作业、学生学业评价、课堂教学评价等。

“双减”政策中明确提出，“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”王月芬表示，“基础”的内涵需要与时俱进，基础主要是指为学生终身发展奠基的基本概念、关键能力与必备品格等，新时代的“基础”不能仅仅窄化为基本知识与技能。高质量的学科基础性作业，不仅需要必要的日常性抄写背诵类作业，也需要体现核心素养要求的书面练习，还需要一定数量比例的跨学科作业、长周期作业、综合实践类作业等，但跨学科、长周期的作业类型要适量、适度和有效。学科基础性作业应该是有助于促进核心素养发展的各种类型作业的结构化组合，而不是单一作业类型的“一统天下”。

“高质量的作业设计是基本前提，但如果只是设计了很好的作业，教师没有认真批改，也没有认真分析学生在作业中表现出来的问题和可能存在的原因，更没有通过作业讲评辅导去解决学生存在的问题，没有进行跟进辅导，再好的作业设计也无法发挥真正的效果。”王月芬说，教师需要从作业设计、作业布置、作业批改、统计分析、讲评辅导等方面齐抓共管，这样才能确保产生好的作业效果。

“既有理论高度，又有很强的操作性。”“系统全面，指导性强。”在聆听了讲座后，开福区的校长、骨干老师们纷纷表示，作业是培养学生相关核心素养发展的重要手段，而不能仅仅窄化为知识技能的巩固，作业设计也是判断教师专业发展水平的重要标志，更是落实“双减”政策的主要抓手。